Фгбоу впо «Глазовский государственный педагогический институт им. В. Г. Короленко» Информатики, физики и математики




НазваниеФгбоу впо «Глазовский государственный педагогический институт им. В. Г. Короленко» Информатики, физики и математики
страница3/7
Дата конвертации24.01.2013
Размер0.89 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7

4. Составление глоссария и библиографического списка


Глоссарий – словарь, раскрывающий смысл используемых терминов (дескрипторов). Дескриптор – наиболее существенное понятие в виде слов или словосочетаний, обладающее семантической устойчивостью и контрастностью, основной носитель учебной информации в информационной модели обучения. Словарь (как и глоссарий) может иметь предметный, именной или смешанный характер.

Предметный словарь составляется студентом, по какой - либо выбранной самостоятельно или указанной преподавателем теме учебного курса.

Словарь смешанного типа может представлять собой именной указатель исследователей, занимавшихся проблемой и одновременно содержать список терминов, понятий и т.д.

Критериями для оценивания составленного студентами словаря являются:

-соответствие терминов заданной направленности словаря;

-полнота словаря;

-наличие альтернативных толкований того или иного термина;

5. Составление схем, таблиц, кроссвордов


Составление схем, таблиц является отдельным видом самостоятельной работы студентов.

Таблицы учебные – наглядные пособия, содержащие цифры, тексты или графические изображения, иллюстрирующие темы и разделы учебных предметов.

Различают таблицы иллюстративные, графические, цифровые, тестовые и смешанные.

Значимость данного вида самостоятельной работы определяется еще тем фактом, что они формируют у студента навык работы с тестовыми заданиями, используемыми преподавателем для текущего контроля полученных знаний.
  1. Кроссворды.

Одной из форм самостоятельной работы студентов может являться составление кроссвордов. Данный вид работы может быть предложен в двух вариантах:


1) решение кроссворда, предложенного преподавателем

2) самостоятельное составление кроссворда.

9. Работа по составлению тестового материала. Образец тестовых заданий.

Традиционная, «закрытая», форма представления вопросов и ответов теста предлагает слушателю четко сформулированный вопрос, после которого идут четыре варианта ответа, из которых верен (не верен) только один, который учащемуся и предлагается указать. Неправильные ответы составляются по принципам:

1. Похожи на правильные, но содержат неверный тезис.

2. Не верны, но содержат информацию, помогающую найти верный ответ к данному вопросу.

3. Не верны, только в контексте вопроса, но содержат информацию, используемую в ответах к другим вопросам по данному предмету.

4. Не верны, только в контексте предмета, но содержат информацию, используемую при тестировании по другим дисциплинам.

5. Заведомо неверные факты, даты, имена, формулировки законов и пр.

Использование тестирования способствует развитию у студентов навыков самостоятельной работы с учебной и научной литературой, воспитанию самостоятельности и самооценки своих индивидуальных возможностей и творческого подхода к самому процессу обучения.

Тестирование на лекциях занимает последние 10 - 15 минут учебного времени Тема или темы предшествующего тестирования объявляется преподавателем заранее (не позже чем за неделю), или проводится в рамках заранее утверждённого графика тестирования. Может проводиться и так называемое экспресс – тестирование, принципиальной особенностью которого является то, что из трех тестовых заданий два посвящены вопросам, изложенным на этой лекции. Студентов это обязывает более внимательно относиться лекционному материалу, а преподавателю дает возможность практически мгновенно выяснить, как воспринимается студентами этот материал, и, в случае необходимости, скорректировать необходимым образом последующие лекции.

Тестирование может проводиться как в традиционной форме, в письменном виде, так и с использованием информационных технологий.



  1. Необходимо в течение всего курса проводить контроль самостоятельной работы обучающихся, совершенствуя уровень усвоения материала дисциплины.

  2. Задания для самостоятельной работы необходимо выдать в начале семестра, обозначив контрольные сроки их выполнения и сдачи.

  3. При проведении промежуточной, итоговой аттестации, контроля самостоятельной работы обучающихся необходимо сообщить студентам критерии оценки их знаний, умений, навыков по дисциплине.

Приложение 2


Общие методические рекомендации для студентов

Изучение программы курса. На лекциях преподаватель рассматривает вопросы программы курса, составленной в соответствии с государственным образовательным стандартом. Преподаватель, по своему усмотрению, некоторые вопросы выносит на самостоятельную работу студентов, рекомендуя ту или иную литературу.

Для лучшего освоения материала и систематизации знаний по дисциплине, необходимо постоянно разбирать материалы лекций по конспектам и рекомендованным учебным пособиям. В случае необходимости обращаться к преподавателю за консультацией.

Контрольные работы. После изучения некоторых разделов практической части проводятся контрольные аудиторные работы. Для успешного их написания необходима определенная подготовка. Готовиться к контрольным работам нужно по материалам лекций и рекомендованной литературы.

Лабораторные работы (лабораторный практикум). При изучении дисциплины МОВИ необходимо выполнять и вовремя сдавать преподавателю индивидуальные задания по теме выполняемой работы.

Указания по выполнению лабораторных работ. Для лабораторных занятий должна быть заведена отдельная общая тетрадь. Все ответы на вопросы и задания лабораторных работ выполняются в тетради. Если задания выполняются на компьютере, они должны быть распечатаны на листах и вклеены в тетрадь, при этом преподавателю сдаются также в электронном виде. Документы, необходимые для выполнения лабораторных и семинарских работ, содержатся на научно-методическом на сайте (www.vspu.ac.ru/~mvv). Выполнение всех предусмотренных учебным планом работ является допуском к зачету (экзамену).

Дополнительные работы. В случае пропуска занятий (или для повышения рейтинга) студенты выполняют реферат по одной из тем, предложенных для самостоятельного изучения, или дополнительные задания по пропущенной теме.

Самостоятельная работа состоит из изучения теоретического материала и выполнения заданий с помощью компьютера. Контроль осуществляется путем включения вопросов в экзаменационные билеты (приёма на занятиях, предусмотренных для контроля самостоятельной работы). После выполнения самостоятельной работы по каждой теме студент оформляет отчет и защищает выполненную работу.

Для сдачи самостоятельной работы студент должен подготовить отчет, в котором перечислить:

  • темы, понятия, которые были освоены самостоятельно;

  • литературные источники, по которым осваивался материал;

  • номера страниц литературных источников, который непосредственно разбирал студент самостоятельно;

  • решение выданных индивидуальных задач.



6. Материально-техническое обеспечение дисциплины

При освоении дисциплины для выполнения лабораторных работ необходимы персональные компьютеры с программным обеспечением, соответствующим тому, которое установлено в школах. УМК по дисциплине может быть использован для самостоятельной работы.


6. Учебно-методическое обеспечение курса:

6.1. Полезные ссылки и Интернет-материалы

Богомолова Е.В. Теория и методика обучения и воспитания информатике.- http://bogomolovaev.narod.ru

Еженедельный журнал "Информатика" http://inf.1september.ru

Журнал «Информатика и образование» http://infojournal.ru

Журнал «Информатика в школе» http://infojournal.ru/journal/school/

Каталог образовательных Internet- ресурсов http://window.edu.ru/

Официальный сайт Федерального института педагогических измерений http://www.fipi.ru/

Портал информационной поддержки единого государственного экзамена http://ege.edu.ru/

Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru

Институт современных образовательных программ http://www.egeinfo.ru/

Федеральный государственный образовательный стандарт http://standart.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/

Красильникова, В.А. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании: учебное пособие / В.А. Красильникова; Оренбургский гос. ун-т. - 2-е изд. перераб. и дополн. - Оренбург: ОГУ, 2012. – 291 с.

http://window.edu.ru/resource/286/76286/files/пособие%20ИИКТО%20Красильникова.pdf

Методика преподавания информатики.http://www.vspu.ac.ru/~mvv/library/mv_mpi_liter.htm


6.2. Рекомендуемая литература

6.2.1. Основная

1. Преподавание базового курса информатики в средней школе [Текст]:метод. пособие/И. Г. Семакин, Т. Ю. Шеина .-4-е изд.-М. :Бином. лаборатория знаний,2007.-416 с. (5 экз.)

2. Информатика [Текст]: в 2 т. :задачник - практикум/под ред. И. Г. Семакина, Е. К.Хеннера .-5-е изд .-М. : Бином.Лаборатория знаний. Т. 1 (2004 г. – 10 шт., 2005 – 2, 2007 – 11, 2006 – 10 шт.), Т.2 -2004 г. – 10 шт., 2005 – 2, 2006 – 1 шт. , 2008.-1 экз

4. Лапчик, М. П. Методика преподавания информатики [Текст] учеб. пособие . - М.: Академия, 2006. - 624 с. 30 экз. (2001 г.-59 шт., 2003 г. -23 шт.)

4. Малев В.В. Общая методика преподавания информатики. – Воронеж: ВГПУ, 2005. – 271 с. http://window.edu.ru/resource/874/37874/files/index.html

5.Красильникова, В.А. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании: учебное пособие / В.А. Красильникова; Оренбургский гос. ун-т. - 2-е изд. перераб. и дополн. - Оренбург: ОГУ, 2012. – 291 с. http://window.edu.ru/resource/286/76286/files/пособие%20ИИКТО%20Красильникова.pdf

6. Журналы «Информатика и образование», «Педагогическая информатика», «Информатика в школе».

7. Школьные учебники по информатике, допущенные и рекомендованные МО РФ.


6.2.2. Дополнительная

1. Информатика [Текст]:базовый курс: учеб. для студ. вузов по направлению "Информатика и вычислительная техника"/О. А. Акулов, Н. В. Медведев .-3-е изд., перераб. и доп.-М. :ОМЕГА-Л, 2006.-560 с .-(Высшее техническое образование). (4 экз.)

2. Программа по информатике и ИКТ. 5-11 кл. [Текст] :системно-информационная концепция: метод. пособие к комплекту учебников по информатике и ИКТ/Н. В. Макарова.-СПб. :Питер, 2007 .-128 с.:ил. (1 экз.)

3. Поурочные разработки по информатике. 5 кл. [Текст]/Н. Л. Югова, Р. Р. Камалов.-М.:Вако,2009 .-128 с .-(В помощь школьному учителю). (1 экз.)

4. Информатика.9-11 кл. [Текст]: контрольные и самостоятельные работы по программированию/авт.-сост. А. А. Чернов, А. Ф. Чернов .-Волгоград:Учитель,2009.-202 с . (1экз.)

5. Поурочные разработки по информатике. 6 кл. [Текст]/Н. Л. Югова, И. Ю. Хлобыстова.-М.:Вако,2010.-160 с. (1 экз.)

6. Информатика. 5-7 кл. [Текст]:материалы к урокам/авт.-сост. С. В. Сидорова.-Волгоград:Учитель,2010 .-132 с.-(В помощь преподавателю). (1 экз.)

7. Основы общей теории и методики обучения информатике [Текст]:[учеб.пособие для студентов пед. вузов]/под ред. А. А. Кузнецова.-М.:Бином. Лаб. знаний,2010.-208 с.-(1 экз.)

8. Занимательные задачи по информатике [Текст]/Л. Л. Босова, А. Ю. Босова, Ю. Г. Коломенская.-4-е изд. ,испр. и доп.-М.:Бином. Лаб. знаний, 2010.-152 с.:ил.-(Задачник). ( 1 экз.)

9. Занимательная информатика учеб. пособие]/Д. М. Златопольский -М.:Бином. Лаб. знаний,2011.-424 с. (1 экз.)

10. Информатика и ИКТ. 3 кл. [Текст] :метод. пособие/Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова.-3-е изд.-М.:Бином. Лаб. знаний,2011.-400 с.+1 CD.(1 экз.)

11. Информатика и ИКТ. 4 кл. [Текст] : метод. пособие/Н. В. Матвеева, Е. Н.Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова, Н. А. Нурова.-2-е изд., испр. и доп.-М.:Бином. Лаб. знаний, 2011.-432 с.+1 CD.(1 экз.)

12. Информатика и ИКТ [Текст]:учеб.программа и поуроч. планирование для 5-7 кл./Л. Л. Босова, А. Ю. Босова .-2-е изд.-М.:Бином. Лаб. знаний,2011.-96 с.

13. Информатика и ИКТ. 5-7 кл. [Текст]:метод. пособие/Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.-2-е изд., доп.-М.:Бином. Лаб.знаний,2011.-480 с.+1 CD(1 экз.)

14. Подготовка младших школьников в области информатики и ИКТ [Текст] : Опыт, современное состояние и перспективы:[монография]/Л. Л. Босова.-М. :Бином. Лаб.ний,2009.-272 с. (1 экз.)

15. Информатика и ИКТ. 2 кл. [Текст] :метод. пособие/Н. В. Матвеева, Е. Н.Челак, Н. К. Конопатова, Л. П. Панкратова.-2-е изд., испр. и доп .-М. : Бином. Лаб. знаний,2011.-312 с.+1 CD. (1 экз.) + диск

16. Олимпиады по базовому курсу информатики [Текст]:метод. пособие/под ред. С. В. Русакова .-2-е изд .-М. : Бином. Лаб. знаний,2009.-352 с. 1 экз.

17. Формирование ИКТ-компетентности учащихся и преподавателей в системе непрерывного образования [Текст]/Е.К. Хеннер.-М.:Бином. Лаб. знаний,2008 .-192 с.

18. Методика раннего обучения информатике [Текст]/Ю. А. Первин .-2-е изд -М.:Бином. Лаб. знаний,2008 .-288 с. 1 экз.

19. Программа по информатике и ИКТ. 5-11 кл. [Текст] :системно-информационная концепция: метод. пособие к комплекту учебников по информатике и ИКТ/Н. В.Макарова.-СПб. :Питер, 2007.-128 с.:ил. 1 экз.

20. Информатика. 5-11 кл.[Текст] : материалы к урокам, внекл.мероприятия/авт.-сост. Е.А. ПышнаяВолгог-:Учитель,2009.-144 с.-(В помощь преподавателю) 1 экз.

21. Преподавание информатики в 5-7классах [Текст]/Л. Л. Босова.-2-е изд.-М.:Бином. Лаб. знаний,2010.-344 с.

22. Непрерывный курс информатики [Текст]/С. А. Бешенков, Е. А. Ракитина, Н. В. Матвеева, Л. В. Милохина .-М. : Бином. Лаб. знаний,2008.-144 с. 1 экз.

23. Методика решения учебных задач средствами программирования [Текст] :метод. пособие/Р. Р. Сулейманов.-М. : Бином. Лаб. знаний,2010.-192 с.-(ИКТ в работе учителя). 1 экз.

24. Практические задания с использованием информационных технологий для 5- 6 классов [Текст]:практикум/М. С. Цветкова, О. Н. Масленикова.-2-е изд .-М.:Бином. Лаб. знаний,2008.-80 с. 1 экз.

25. Организация внеклассной работы в школьном клубе программистов [Текст]:метод. пособие/Р. Р. Сулейманов.-М. :Бином. Лаб. знаний,2010.-256 с.-(ИКТ в работе учителя). 1 экз


7. ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ

Общая методика обучения информатике в школе


I. В какие годы произошло становление информатики как научной дисциплины?

  1. В 60-е годы прошлого столетия.

  2. В 80-е годы прошлого столетия.

  3. В 30-е годы прошлого столетия.

  4. В 70-е годы прошлого столетия.


II. Когда был введен в средние школы СССР как обязательный новый предмет «Основы информатики и вычислительной техники

  1. 1 января 1986г.

  2. 1 сентября 1985г.

  3. 1 сентября 95г.

  4. 1 января 88г.


III. Когда курс «Методика преподавания информатики (МПИ)» вошел в учебные планы педвузов?

1) В середине 80-х гг. прошлого века.

2) В 50-х гг. прошлого века.

3) В конце 90-х гг. прошлого века.

4) В начале 21-го века.


IV. Как в Госстандарте по учительской специальности 030100 стал называться курс МПИ в 2000г.?

  • Теория обучения информатике.

  • Теория и методика обучения и воспитания информатике.

  • Теория и методика обучения информатике.

  • Методика обучения и воспитания информатике.


 V. Из каких частей состоит МПИ?

1) Методика преподавания конкретных тем информатики и вопросы связанные с воспитанием информатики.

2) Методика преподавания линии «Информация», методика преподавания линии «Представления информации», методика преподавания линии «Компьютера», методика преподавания линии «Информационных технологий», методика преподавания линии «Моделирования», методика преподавания линии «Телекоммуникаций».

3) Методика преподавания линии «Информационных технологий», методика преподавания линии «Моделирования», методика преподавания линии «Телекоммуникаций».

4) Общие вопросы МПИ и методики преподавания наиболее важных конкретных тем.

 VI. С какими науками связана МПИ?

  1. С информатикой, психологией, педагогикой.

  2. С кибернетикой, теорией информации, документалистикой.

  3. С теорией информации, психологией, дидактикой.

  4. С психологией, педагогикой, документалистикой.


VII. Каковы современные цели изучения информатики в школе?

  1. Формирование информационной культуры и компьютерной грамотности; знаний по алгоритмизации и программированию, освоение и применение средств информационных технологий; подготовка к профессиональному самоопределению, труду, профессиональной деятельности.

  2. Осуществление «всеобщей компьютерной грамотности молодежи»;изучение алгоритмизации и программирования, освоение и применение средств информационных технологий; развитие теоретического, творческого мышления, формирование операционного мышления.

  3. Формирование научного мировоззрения в области информации, информационных процессов в природе, обществе, технике; развитие теоретического, творческого мышления, формирование операционного мышления; овладение формализацией, моделированием, компьютерным экспериментом; подготовка к профессиональному самоопределению, труду, профессиональной деятельности.

  4. Формирование знаний об информации, информационных процессах в природе, обществе, технике; знаний по алгоритмизации и программированию, освоение и применение средств информационных технологий; подготовка к профессиональному самоопределению, труду, профессиональной деятельности.


VIII. Перечислите основные содержательные линии школьного курса информатики.

  1. Линия «информационных процессов», линия «представления информации», «алгоритмическая линия», «линия компьютера», «линия формализации и моделирования»; «линия информационных технологий», линия "телекоммуникаций".

  2. Линия «информационных процессов», линия «представления информации», «алгоритмическая линия», «линия компьютера», линия «формализации и компьютерного эксперимента», линия «решения задач на ЭВМ», линия "телекоммуникаций".

  3. Линия «управления в системах различной природы», линия «представления информации», «алгоритмическая линия», линия «исполнителя для решения задач», «линия формализации и моделирования»; «линия информационных технологий», линия "телекоммуникаций".

  4. Линия «управления в системах различной природы», линия «представления информации», «алгоритмическая линия», «линия компьютера», «линия формализации и моделирования»; «линия информационных технологий», линия «передачи информации».


IX. Современная структура обучения информатике в школе.

  1. Первый этап (I - VI классы) – профильный курс; второй этап (VII - IX классы) - базовый курс; третий этап (X - XI классы) - продолжение образования в старших классах в области информатики как основного обучения.

  2. Первый этап (I - VI классы) – пропедевтический курс; второй этап (VII - IX классы) - базовый курс; третий этап (X - XI классы) - продолжение образования в старших классах в области информатики как профильного обучения

  3. Первый этап (I - IV классы) – пропедевтический курс; второй этап (V – VII) классы) - базовый курс; третий этап (VIII - X классы) - профильный курс.


X. Каково основное деление профильных курсов по информатике

  1. профильные курсы по информатике делятся на «фундаментальные» и «прикладные»

  2. профильные курсы по информатике делятся на «пропедевтические» и «прикладные»

  3. профильные курсы по информатике делятся на «фундаментальные» и «пропедевтические»

  4. профильные курсы по информатике делятся на «базовые» и «пропедевтические»


XI. Каково основное назначение прикладных курсов по информатике?

  1. Развитие научных представлений, формирование научного мировоззрения в области информации, информационных процессов.

  2. Обогащение изучения основ других фундаментальных наук методами научного познания, привнесенными или развитыми информатикой.

  3. Изучение того раздела информатики, предмет которого пересекается с предметом науки, определяющей направленность специализации образования в данной школе

  4. Формирование (развитие) навыков использования методов и средств информационных технологий в различных областях.


XII. В какие годы были изданы первое, второе и третье поколения учебников по информатике?

  • Первое поколение – 1987г. - 1995г.; второе поколение - 1995г. - 2001г.; третье поколение - после 2001г.

  • Первое поколение – 1982г. – 1990г.; второе поколение – после 1990г. и до 1993г.; третье поколение - после 1993г

  • Первое поколение – 1985г. – 1993г.; второе поколение - 1993г.- 1998г.; третье поколение - после 1998г.

  • Первое поколение – 1981г. - 1986г.; второе поколение - 1986г. - 1993г.; третье поколение - после 1993г.


XIII. Каковы основные цели, стоящие перед учебниками по информатике, первого, второго и третьего поколения?

  1. 1-е поколение - формирование алгоритмической грамотности, знаний в области программирования и информационных технологий; 2-е поколение - знаний в области моделирования; 3-е поколение - формирование мировоззрения, знаний по основным содержательным линиям информатики.

  2. 1-е поколение - формирование компьютерной грамотности, знаний в области алгоритмизации и программирования; 2-е поколение - формирование компьютерной грамотности, знаний в области информационных технологий; 3-е поколение - формирование мировоззрения, знаний по основным содержательным линиям информатики.

  3. 1-е поколение - формирование компьютерной грамотности, знаний в области алгоритмизации и программирования; 2-е поколение - формирование компьютерного моделирования, знаний в области информационных технологий; 3-е поколение - формирование информационной культуры, знаний в области телекоммуникаций.

  4. 1-е поколение - формирование информационной грамотности, знаний в области моделирования и программирования; 2-е поколение - формирование компьютерной грамотности, знаний в области информационных технологий; 3-е поколение - формирование компьютерной грамотности, знаний по телекоммуникациям.


XIV. Под чьей редакцией вышел первый учебник информатики?

  1. Под редакцией В.Г. Каймина.

  2. Под редакцией В.М. Монахова.

  3. Под редакцией А.Г. Кушнеренко.

  4. Под редакцией А.П. Ершова.

XV. Кто обеспечивает организацию работы кабинета информатики?

  1. Инженер кабинета информатики.

  2. Программист кабинета информатики.

  3. Заведующий кабинетом информатики.

  4. Лаборант кабинета информатики.


XVI. Разрешимое время непрерывной работы учащихся за дисплеем.

  1. Для учащихся I кл. – 3 мин.; для учащихся II-V кл. – 10мин.; для учащихся VI-VII кл. – 15 мин.; учащихся VIII - IX кл. – 20мин.; учащихся X - XI кл. – на первом часе занятий - 20мин., на втором 10мин.

  2. Для учащихся I кл. – 10 минут; для учащихся II-V кл. – 15 мин.; для учащихся VI-VII кл. – 20 мин.; учащихся VIII - IX кл. – 25мин.; учащихся X - XI кл. – на первом часе занятий - 30мин., на втором 20мин.

  3. Для учащихся I кл. – 20 минут; для учащихся II-V кл. – 25 мин.; для учащихся VI-VII кл. – 35 мин.; учащихся VIII - IX кл. – 45мин.; учащихся X - XI кл. – на первом часе занятий - 40мин., на втором 45мин.

  4. Для учащихся I кл. – 5 минут; для учащихся II-V кл. – 25 мин.; для учащихся VI-VII кл. – 40 мин.; учащихся VIII - IX кл. – 45мин.; учащихся X - XI кл. – на первом часе занятий - 10мин., на втором 30мин.

XVII. Какое расположение мониторов в кабинете информатики является наименее безопасным?

  1. Периметральное.

  2. Центральное.

  3. Друг за другом.

  4. Смешанное.

Конкретная методика обучения информатике в школе

I. В какой последовательности, согласно образовательному стандарту, рассматриваются содержательные линии информатики.

  1. Линия формализации и моделирования; линия представления информации, линия информационных процессов, линия алгоритмизации и программирования, линия компьютера, линия информационных технологий.

  2. Линия информационных технологий, линия информационных процессов, линия представления информации, линия алгоритмизации и программирования, линия компьютера, линия формализации и моделирования.

  3. Линия информационных процессов, линия представления информации, алгоритмическая линия, линия компьютера, линия формализации и моделирования; линия информационных технологий, линия телекоммуникаций.

  4. Линия « информации и информационных процессов», линия «представления информации», «линия компьютера», «линия формализации и моделирования», «линия алгоритмизации и программирования»; «линия информационных технологий».

II. Какие вопросы являются ключевыми при рассмотрении линии «информация, информационные процессы»?

  1. Количество информации, единицы измерения информации, язык передачи информации, формальные языки передачи информации.

  2. Определение информации, измерение информации, хранение информации, передача информации, обработка информации.

  3. Объекты информации, надежность информации, скорость передачи информации, правила обработки информации.

  4. Источники информации, приемники информации, носители информации, языки передачи информации, количество информации.

III. Какое понятие является центральным в курсе информатики?

  1. Алгоритм.

  2. Информация.

  3. Компьютер.

  4. Программа.

IV. Какие подходы используются при раскрытии понятия «информация»?

  1. Субъективный и кибернетический.

  2. Субъективный и бытовой.

  3. Кибернетический и технический.

  4. Человеческий и субъективный.

V. Какие вопросы являются ключевыми при рассмотрении линии «Представление информации».

  1. Образная информация, информация, воспринимаемая органами чувств, хранение информации в памяти человека и в компьютере, естественный язык, язык национальной речи.

  2. Символьная информация, воспринимаемая человеком, искусственный интеллект, формальный язык и предметная область письменные языки, алфавит.

  3. Естественные и формальные языки, формальный язык и предметная область, информация, воспринимаемая органами чувств, хранение информации в компьютере, искусственный интеллект.

  4. Символьная и образная информация, воспринимаемая человеком, язык как способ представления символьной информации, естественные и формальные языки, формальный язык и предметная область.

VI. По каким направлениям происходит освоение содержательной линии «Компьютер» в школьном курсе информатики?

  1. Системное, прикладное программное обеспечение, системы программирования и устройства памяти, устройства вывода, процессор компьютера.

  2. История развития аппаратных средств, программного обеспечения компьютера и устройства внутренней, внешней памяти компьютера; устройства вывода-вывода, процессор компьютера.

  3. Устройства внутренней, внешней памяти компьютера; устройства вывода-вывода, процессор компьютера и представление данных в виде чисел, символов, графики, звуков, двоичных кодов.

  4. Теоретическое изучение устройства, принципов функционирования, организации данных в ЭВМ и практическое освоение компьютера, получение навыков применения компьютера для выполнения различных видов работы с информацией.

VII. Какой дидактический принцип используется при раскрытии понятия «Архитектура ЭВМ»?

  1. Прием проведения аналогии между компьютером и человеком.

  2. Прием исключения одного из устройств компьютера.

  3. Прием ролевой игры.

  4. Прием проведения аналогии между компьютером и роботом.

VIII. Какие основные понятия необходимо сформировать у учащихся при изучении линии «Формализация и моделирование»?

  1. Модель, натурные и информационные модели, продукционные модели, математические модели, модели иерархической системы, модели реализованные в сетевых базах данных.

  2. Моделирование как метод познания, модель, натурные и информационные модели, продукционные модели, базы знаний – модель знаний на компьютере.

  3. Моделирование как метод познания, формализация, материальные и информационные модели, информационное моделирование, основные типы информационных моделей.

  4. Натурные и информационные модели, модели знаний, логические модели, модели реализуемые средствами электронных таблиц, объектно-информационные модели.

IX. Какие информационные модели являются основными при их рассмотрении во время изучения линии «Формализация и моделирование»?

  1. Графические, вербальные, табличные, объектно-информационные, математические, продукционные, логические, семантические сети, фреймы.

  2. Графы, сети, деревья, модели иерархической системы, реляционные, факты, правила, базы знаний.

  3. Карты, схемы, чертежи, графики, математические соотношения, факты, правила, вербальные, табличные.

  4. Графические, вербальные, табличные, графы, сети, деревья, модели иерархической системы.

X. Какие основные понятия необходимо сформировать у учащихся при изучении линии «Алгоритмизация и программирование»?

  1. Алгоритм, свойства алгоритмов, исполнители алгоритмов, программа, языки для написания программ, оператор, команда, результат, логические и синтаксические ошибки.

  2. Алгоритм, свойства алгоритмов, исполнители алгоритмов, система команд исполнителя, формальное исполнение алгоритмов, основные алгоритмические конструкции, вспомогательные алгоритмы.

  3. Алгоритм, исполнители алгоритмов, формальное исполнение алгоритмов, основные алгоритмические конструкции, программа, языки для написания программ, оператор, команда, результат.

  4. Алгоритм, программа, система команд исполнителя, формальное исполнение алгоритмов, вспомогательные алгоритмы.

XI. Какие вопросы должны быть рассмотрены при изучении каждой информационной технологии?

  1. Области применения, среда, режим работы, прикладные программные средства.

  2. Теоретические основы, аппаратные средства, среда, режим работы, система команд, данные.

  3. Аппаратные средства, программные средства, среда, режим работы, система команд, данные.

  4. Области применения, теоретические основы, прикладные программные средства, аппаратные средства.

XII. Какие информационные технологии являются основными при их изучении в школьном курсе информатики?

  1. Технологии работы с графической информацией, технологии работы с графическим редактором, технологии хранения, поиска и сортировки данных, технологии работы с базами данных, технологии числовых расчетов.

  2. Технологии работы с текстовой информацией, технологии работы с графической информацией, технологии хранения, поиска и сортировки данных, технологии числовых расчетов, технологии создания презентаций.

  3. Технологии работы с текстовой информацией, технологии работы с текстовым редактором, технологии работы с графической информацией, технологии работы с графическим редактором, технологии хранения, поиска и сортировки данных, технологии числовых расчетов

Технологии работы с текстовой информацией, технологии работы с графической информацией, технологии хранения, поиска и сортировки данных, технологии числовых расчетов, сетевые информационные технологии


МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
1   2   3   4   5   6   7

Разместите кнопку на своём сайте:
Рефераты


База данных защищена авторским правом ©referat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Школьные рефераты
Главная страница