Сборник статей и публикаций (1985-2008 гг.) Астана 2008 задачи работников системы профессионально-технического




PDF просмотр
НазваниеСборник статей и публикаций (1985-2008 гг.) Астана 2008 задачи работников системы профессионально-технического
страница162/359
Дата конвертации19.11.2012
Размер7.22 Kb.
ТипСборник статей
1   ...   158   159   160   161   162   163   164   165   ...   359

учителей  знание  психологии  ребенка, его  характера.  В  программе  Тверской  женской
учительской школы уделялось больше места изучению психических процессов и функций,
рассматривавшиеся  в  педагогическом  аспекте.  Например,  при  изучении  темы «Память»
давались  приемы  прочного  запоминания  с  тем,  чтобы  их  можно  было  использовать  в
практике своей педагогической работы.
Педагогику Ф.Ф. Ольденбург подразделял на три части:
-  собственно  педагогику,  науку  о  воспитании  ребенка  в  физиологическом  и
нравственном отношении «сообразно его индивидуальности»;
-  дидактику,  рассматривавшую  приемы  обучения, «посредством  которых  можно
скорее и успешнее развивать умственные силы детей»;
-  методику  отдельных  предметов,  которая  учит,  как  следует  подавать  каждый
предмет,  чтобы  он  способствовал  развитию  душевных  сил  ребенка,  дал  ему  знания,
необходимые каждому образованному человеку, указывает средства, с помощью которых
ребенок в состоянии усваивать легко и прочно полученную информацию.
В  Тверской  учительской  школе  изучался  курс  детской  и  школьной  гигиены.  Как
видно,  преподаватель  Тверской  женской  школы  Ф.Ф.  Ольденбург  с  прогрессивных
позиций  подходил  к  проблеме  формирования  личности  ребенка.  Признавая  роль
природных задатков («физических особенностей»), он считал, что главенствующую роль в
развитии  личности  ребенка  играют  факторы «другого  рода:  жизни,  ее  впечатлений  и
воспитания». Наиболее сильно действующее на ребенка есть среда, в которой он живет с
рождения. Весь нравственный склад окружающих и весь строй их жизни отражается, так
или иначе, на впечатлительной и нежной душе ребенка [8].
В  программе  педагогики,  разработанной  Ф.Ф.  Ольденбургом,  уделялось  большое
место  учителю,  его  авторитету,  воспитывающему  влиянию  школы,  школьному
товариществу,  семье  и  школе,  крестьянской  семье.  Названные  проблемы  составляли
название тем, которые изучались в курсе педагогики.
В  разделе  дидактики  первые  темы  посвящены  были  разбору  факторов,
обеспечивавших  усвоение  знаний:  воспитание  внимания,  дисциплины,  умения  оценивать
знания  детей.  Отметку  Ф.Ф.  Ольденбург  считал    посторонним  элементом  в  обучении,  не
помогающим развитию правильного отношения школьника к  учению, т.к. она заставляет
видеть в учителе не обучающего, а раздающего награды и наказания, понимать учение не
как  средство  узнать  новое,  а  расточать  похвалу  ученикам.  По  мнению  Ф.Ф.  Ольденбурга
отметки  могут  быть  не  всегда  объективными.  И  вообще  нельзя  наказывать  ученика
плохой  отметкой  за  то,  что  он  не  понял  объясняемого.  Среди  методов  обучения  Ф.Ф.
Ольденбург  выделял:  индуктивный,  дедуктивный,  эроматический  (выспрашивающий),
акроматический (излагающий), катехизический или сократический. Всеми ими народный
учитель  должен  был  настолько  хорошо  владеть,  чтобы  уметь  выбрать  для  каждого
предмета  наиболее  целесообразные  методы  по  отношению,  как  к  содержанию  предмета,
так и к форме его изложения [9].
Усвоение  такой  программы  по  педагогике  в  третьем  классе  давало  хорошую
основу  для  практической  работы  в  начальном  училище  в  четвертом  классе  (10  уроков  в
неделю).  Подготовительным  к  практике  этапом  явилась  самостоятельная  работа
обучавшихся в  учительских семинариях, данная им по окончании первого курса с целью
изучения в период летних каникул учебников и учебных пособий для начальной школы.
Затем  на  еженедельных  конференциях  воспитанников  и  преподавателей
педагогических  учебных  заведений  докладывались  результаты  анализа  по  следующей
программе:  содержание  учебника,  система  расположения  материала,  достоинства  и
недостатки, применимость учебника для возраста детей, рекомендации по использованию
учебника  учителем.  Отчеты  о  проделанной  работе  излагались  устно,  воспитанники
учились  анализировать,  выступать  перед  аудиторией  без  стеснения,  говорить
аргументировано  и  логично.  Работа  по  анализу  учебников  длилась  в  течение  первого
полугодия  второго  курса,  и  к  началу  практики  во  втором  полугодии  будущие  учителя
1   ...   158   159   160   161   162   163   164   165   ...   359

Разместите кнопку на своём сайте:
Рефераты


База данных защищена авторским правом ©referat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Школьные рефераты
Главная страница