Программа развития школы на 2011 2016 годы Принята педагогическим советом




Скачать 464.45 Kb.
НазваниеПрограмма развития школы на 2011 2016 годы Принята педагогическим советом
страница1/3
Дата конвертации15.11.2012
Размер464.45 Kb.
ТипПрограмма
  1   2   3
ГОСУДАРCТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПРИ ПОСОЛЬСТВЕ РФ В ДАНИИ


Программа развития школы

на 2011 - 2016 годы
Принята педагогическим советом

20.01.2010 г. протокол № 3

 


 


СОДЕРЖАНИЕ.



  1. Паспорт Программы развития школы.

  2. Информационный паспорт школы

  3. Структурирование проблем, вытекающих из проблемно-ориентированного анализа состояния школы

  4. Действия, направленные на решение проблем.

  5. Управление реализацией Программы развития.

  6. Этапы реализации Программы развития.

  7. Ожидаемые результаты.

1. Паспорт
Программы развития

 

Наименование Программы.

Целевая комплексная программа развития  государственного общеобразовательного учреждения  основной общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка при Посольстве РФ в Дании

Разработчики Программы.

Педагогический коллектив школы, администрация.

Исполнители Программы.

Администрация, педагогический коллектив школы, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры школы

Научно-методические основы Программы.

При подготовке Программы учитывались цели, концептуальные положения и идеи, имеющиеся в реализуемых школой образовательных программах.

Законодательная база для разработки Программы развития школы:

  1. Конвенция о правах ребенка.

  2. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».

  3. Закон РФ «Об образовании».

  4. Закон РФ «ОБ утверждении федеральной программы развития образования».

  5. Статья 41 Типового положения об образовательном учреждении (от 19.03.2001 г. № 196).

  6. Инициатива Президента «Наша новая школа»

  7. Приоритетный национальный проект «Образование».



Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании».

Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Программа развития разработана педагогическим коллективом за период с 2009 по 2010 год. В программе определены тенденции развития школы в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», охарактеризованы главные проблемы и задачи работы педагогического и ученического коллективов, смоделированы пути и способы по изменению содержания и организации образовательного процесса. Развитие школы в данный период предполагает создание условий для личностного роста учащихся, их подготовки к полноценному и эффективному участию в различных видах жизнедеятельности в информационном обществе.

Теоретико-практическое содержание программы основывается на рекомендациях методических служб, на достижениях отечественной педагогической науки.

Программа подготовлена рабочей группой педагогов школы с учетом самоанализа педагогической деятельности всего коллектива, что может служить основанием действенности и эффективности программы.

Основные этапы и формы обсуждения и принятия Программы.

1. 2009-2010г. - проблемный анализ состояния школы;

2. 2010 г.- изучение направлений модернизации российского образования; научно-методической литературы, отечественного и зарубежного опыта по формированию компетентной  личности, по осуществлению личностно-ориентированного обучения.

Цели и задачи Программы.

Цель: получение нового качества образования учащихся, создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

Задачи Программы:

  • обеспечение прав ребёнка на качественное образование;

  • изменение методов обучения, расширение  информационно-коммуникационных технологий,   способствующих формированию практических умений по самообразованию и навыков анализа информации;

  • предоставление учащимся оптимальных возможностей для получения универсального образования для реализации их индивидуальных творческих способностей при использовании личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании;

  • построение образовательной практики с учетом социальных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, к своей стране;

  • совершенствовать организацию учебного процесса в целях   сохранения и укрепления здоровья учащихся;

  • систематизировать работу по обеспечению социально-психолого-педагогического сопровождения;

  • развитие социального партнерства.

Приоритетные направления Программы.

  • Формирование ключевых образовательных компетенций на основе главных целей общего образования, социального опыта и опыта личности, основных видов деятельности ученика:   ценностно-смысловой, трудовой, личностного самосовершенствования, учебно-познавательной, общекультурной, коммуникативной,   информационной.

  • Реализация информатизации в рамках интеграции учебно-воспитательного процесса, внедрение информационно-коммуникационных технологий.

  • Изучение и внедрение школьных стандартов  нового поколения и критериев оценки результативности  образования учащихся. Повышение качества образования.

Срок действия Программы.

2011-2016 гг.

Ресурсное обеспечение реализации Программы.

Учреждение обеспечено  кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.

Объём и источники финансирования Программы.

Федеральный бюджет.

Бюджетное и внебюджетное финансирование, дополнительные платные образовательные услуги.  

Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

Внутренний мониторинг проводит администрация.

Результаты обсуждаются один раз в полгода.

Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными  направлениями.

 
2. Информационный паспорт школы.

1 Общие сведения об образовательном учреждении

1.1.Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом

Государственное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка при Посольстве РФ в Дании.

1.2.Юридический адрес:  Дания, город Копенгаген, улица Кристианигаде, дом 5.

1.3.Фактический адрес: Дания, город Копенгаген, улица Кристианигаде, дом 5.

Телефоны: 45 35 38 23 76

Адрес электронной почты: ruschooldk@mail.ru

1.4.Учредители: Министерство иностранных дел Российской Федерации, чьи интересы по отношению к Учреждению в стране пребывания представляет Посольство России в Дании.

1.5.Количество обучающихся - 73

1.6.Численность педагогического персонала - 12

1.7.Численность управленческого персонала (администрации) - 3

1.8.Численность вспомогательного, обслуживающего и технического персонала - 6

1.9. Материально-техническая база:

Количество учебных кабинетов – 8

Спортзал –1

Комната приема пищи – 1

Актовый зал -1

Библиотека -1

Подсобные помещения – 2

Наличие персональных компьютеров –14

Наличие множительной техники – принтеры, ксерокс – 4 шт.

ТСО: магнитофоны – 5 шт.; мультимедийные проекторы– 2 шт., телевизоры - 4 шт.; видеомагнитофоны – 2шт, видеокамеры -1 шт.


1.10. Распорядок работы школы:

· Режим работы школы: 9.00 – 19.30

· Занятия проводятся в одну смены; два раза в неделю – занятия экстерната.

· Продолжительность уроков – 40 минут.

 

1.11. Директор образовательного учреждения  Ахметова Ирина Фанавиевна, Почетный работник общего образования РФ, кандидат педагогических наук.

2 Организация образовательного процесса.

Образовательная программа осуществляется на основе федерального Базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312, и государственных образовательных стандартов первого поколения.

Учебный план школы составлен с соблюдением санитарных требований, материально-технического обеспечения, с учетом условий, в которых находится школа.

Выбор школьных компонентов учебного плана осуществляется на основе учета пожеланий учащихся и их родителей в соответствии с возможностями школы.

В школе при Посольстве РФ в Дании реализуется сочетание различных форм получения образования: очной и очно-заочной, в форме экстерната.

Школа включает в себя две ступени:

Первая ступень обучения – начальная школа: продолжительность обучения 4 года. Обучение осуществляется по программам начального общего образования.

Вторая ступень обучения – основная школа: продолжительность обучения 5 лет. Обучение осуществляется по программам основного общего образования. Основная цель – обеспечение высокого уровня социализации школьников.

Третья ступень обучения – старшая школа: продолжительность обучения 2 года. Обучение ведется по программам среднего (полного) общего образования в режиме экстернатной формы обучения в учебно-консультационном пункте, созданном на базе школы. 

Организация образовательного процесса строится в соответствии с базисным государственным учебным планом, на основе учебного плана и государственных учебных программ, адаптированных учителями с учетом существующих потребностей и интересов участников образовательного процесса утвержденных директором Учреждения.

В 2009-2010 учебном году учебно-воспитательный процесс в школе строился на основе 5- дневной учебной недели при продолжительности урока 40 минут.

На конец 2009-2010 учебного года количество обучающихся в школе составило 73 человека, из них 36 человек – на очной форме обучения, 37 человек получали образование в форме экстерната. В 2010-2011 учебном году в школе обучается 73 человека: 33 учащихся на очной форме обучения, 40 учащихся получили образование в форме экстерната.

Из 40 учащихся экстерната большинство совмещают обучение в данной школе с учебой в датских, шведских и интернациональных школах (дети российских граждан, постоянно проживающих в стране, русскоговорящих граждан Дании и дети российских граждан, работающих по контракту). Для этой категории школьников были организованы консультации по всем предметам: для учащихся 1-8 классов - один раз в неделю и проведены промежуточная и итоговая аттестации; для учащихся 10-11 классов - 2 раза в неделю по утвержденному расписанию УКП и промежуточная и итоговая аттестации проводятся в средней общеобразовательной школе при Посольстве РФ в Швеции.

Особенностью школы является постоянная сменяемость контингента. Это обстоятельство требует от педагогов школы динамичной ориентации на личность ученика в целях эффективной адаптации к условиям обучения и предупреждения пробелов в образовании.

3 Качество обучения в школе.

В 2009-2010 учебном году из 73 учащихся подлежали оценочной аттестации 66 человек (7 ученикам 1-го класса оценки не выставлялись). На «хорошо» и «отлично» закончили учебный год 45 человек, из них 9 учащихся имеют только отличные оценки, 8 человек из них были награждены «Похвальными листами», 21 учащийся имеет удовлетворительные оценки.

Качество знаний по школе составило 68%, успеваемость -100%.


Целенаправленная работа педагогического коллектива по формированию компетенций школьников, развитию их познавательных способностей при максимальной индивидуализации обучения, контроль за ходом усвоения учебного материала, объективностью оценки знаний позволили закончить учебный год со следующими результатами: 73 обучающихся, получающих образование на очной форме обучения и в форме экстерната, освоили образовательные программы, из них 68 человек переведены в следующие классы, один обучающийся окончил основную школу, четверо учащихся-экстернов 11 класса успешно сдали единые государственные экзамены в школе при Посольстве РФ в Швеции.


4 Особенности воспитательного процесса

Работа школы направлена на реализацию стратегии развития и воспитания подрастающего поколения, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Целью программы является создание на уровне школы оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития.

Цель воспитательной работы школы – помочь ребёнку продуктивно адаптироваться в социальном мире. Именно во внеурочной деятельности удовлетворяются потребности ребёнка в самопознании, самовыражении, самоутверждении, самореализации.

Воспитательная работа является одним из приоритетных направлений в работе школы. Основными принципами ее осуществления являются: гуманизм, эстетическая и культурологическая направленность, эмоциональное насыщение жизни детского коллектива, личностно-ориентированный подход.

В основе воспитательной работы школы лежит коллективное творчество, залогом успеха которого является тесный союз: ученик- учитель - родители. Учитывая специфику работы заграншколы, педагогический коллектив сохраняет преемственность целевых установок воспитательной работы, выбор темы которой обусловлен особенностями окружающей среды посольской школы.


Режим работы школы позволяет организовать занятость учащихся во внеурочное время в различных кружках и секциях, а также в группах продленного дня. В школе действуют 15 кружков и секций и группа продленного дня.


Воспитательная работа в школе включает в себя три взаимосвязанных блока, способствующих удовлетворению разнообразных потребностей школьников: воспитательная работа в процессе обучения, внеурочная деятельность, внеклассная деятельность.


В 2008-2010 гг. педагогический коллектив работал над задачами, которые были направлены на формирование высоконравственной личности школьника посредством приобщения к ценностям истории и культуры своего народа и страны проживания.


Данная тема воспитательной работы имела целью воспитание и развитие свободной, талантливой, жизнелюбивой, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к сознательной творческой деятельности и нравственному поведению личности. В процессе достижения цели реализовывались следующие задачи:

Развитие интеллекта

  • развитие мыслительных способностей учащихся;

  • формирование познавательных интересов;

  • раннее выявление и развитие индивидуальных творческих задатков и способностей детей

  • выработка жизненных ценностей, понимание добра, зла, смысла жизни.

Воспитание духовных качеств (формирование нравственных отношений)

  • приобщение к духовным, национальным и общечеловеческим ценностям;

  • формирование нравственного отношения к труду, человеку, природе, Родине;

  • воспитание уважения к традициям страны проживания, чувства толерантности;

  • развитие коммуникативных качеств личности.

Формирование навыков здорового образа жизни

  • систематические занятия физкультурой и спортом;

  • осуществление санитарно-просветительской работы;

  • физическая закалка.


В школе на протяжении ряда лет осуществляются комплексно-целевые программы по воспитанию учащихся, разработанные на основе традиционных направлений воспитательной деятельности:















  • спортивные кружки и секции

  • школьная спартакиада

  • тематические классные часы, посвященные здоровому образу жизни

  • Дни здоровья




  • изучение истории и культурных традиций королевства Дания

  • знакомство с местными историческими и культурными достопримечательностями

  • сотрудничество с Российским центром науки и культуры, Русским домом




  • изучение культурных традиций нашей Родины

  • кружок «Основы православной культуры»

  • учебный исследовательский проект «Имена России» (5-9 классы)

  • творческий проект

«Моя семья» (1-4 классы)

С целью расширения рамок общения в течение четырех лет школа принимает активное участие в сетевых олимпиадах, телеконференциях между школами в реальном времени. Для организации совместных образовательных программ особое значение приобретают сетевые технологии on-line. Инициатором данной формы сотрудничества является школа при Посольстве РФ в Швеции (директор Рыженков С.Я.). Совместные мероприятия проводятся с 2007 года, последние три года в них принимают участие четыре школы при посольствах в Швеции, Венгрии, Италии, Дании.

Результатом воспитательной деятельности школы является положительная динамика развития личностных качеств и ключевых компетенций выпускников школы.


Для оценки состояния воспитательной работы с обучающимися используются следующие мероприятия:

  • собеседования с классными руководителями по выполнению плана воспитательной работы за год;

  • анализ воспитательной работы;

  • анкетирование учащихся, родителей, учителей, классных руководителей;

  • собеседования с педагогами;

  • сведения о занятости детей в объединениях по интересам: кружках, клубах, секциях школы;

  • наблюдение администрации за поведением отдельных учащихся и классных коллективов в школе, участие в общешкольных мероприятиях;

  • посещение занятий, отдельных мероприятий и классных часов в течение года;

  • доклады, рефераты, отчеты, обобщение опыта отдельных педагогов, материалы выступлений на педсоветах и семинарах.

Результаты оценивания состояния воспитательной работы показывают, что психологический климат в классах и в школе учащиеся и их родители оценивают как благоприятный.


Результаты ответов на вопросы о подготовке и проведении школьных мероприятий были внимательно проанализированы. Следует отметить наличие системности, четкого планирования воспитательного процесса. Ответственное отношение, благоприятный психологический климат, творческий подход к делу педагогов школы способствует созданию особой деятельностно-творческой атмосферы в школьном коллективе. Малочисленность ученического контингента позволяет уделить внимание каждому ученику, учитывая при этом его интересы и склонности.


5 Кадровое обеспечение образовательного процесса.

Коллектив учителей школы насчитывал 12 человек: 8 – командированных Департаментом кадров МИД РФ и 4 принятых на месте. Одиннадцать учителей из общего числа имеют профессиональное педагогическое образование и педагогический стаж работы, а один учитель имеет высшее, но не педагогическое образование и педагогический стаж работы более 3-х лет. Один из учителей имеет ученую степень кандидата педагогических наук, два учителя звание «Почетный работник образования».


За последние годы наблюдается рост профессионального уровня педагогов. Достаточно высокий кадровый потенциал, стремление учителей к повышению профессионального уровня и педагогическому поиску создают необходимые условия для развития школьников.


6 Информационное техническое оснащение образовательного процесса

В школе созданы все необходимые условия для осуществления учебно-воспитательного процесса. Несмотря на то, что школа располагается в здании, приспособленном под образовательное учреждение, в нем имеются актовый зал, спортивный зал, 8 учебных кабинетов, в том числе и кабинет информатики, оснащенный новыми персональными компьютерами в количестве 5 рабочих мест, подключенными к сети Интернет.


Школьная библиотека обладает общим фондом 10673 единицы хранения, из них художественной литературы - 5695, учебной – 3670, научно-популярной - 304, методической - 704. В 2010 году школьная библиотека пополнилась на 4670 книг, 100 аудиокниг, 200 видеофильмов. На сумму 1335 $ организована подписка на методические газеты и журналы для учителей и классных руководителей

За последние годы произошло качественное улучшение материально-технической базы школы, например, была установлена интерактивная доска со стационарным мультимедийным проектором и персональным компьютером, подключенным к сети Интернет, что дает возможность для проведения занятий в режиме on-line. Также в каждом учебном кабинете установлен персональный компьютер для организации работы с использованием ИКТ: выполнение тестовых заданий, представление презентаций, наглядных материалов и т.д.

Информационные технологии помогают улучшить обработку изучаемого материала, увеличить скорость его восприятия, сократить объем домашних заданий. Благодаря использованию информационных технологий интенсифицировался образовательный процесс, что повысило эффективность обучения.

Практически все приобретенное и уже имевшееся оборудование, наглядность широко используются в ходе учебно-воспитательного процесса, положительно влияют на организацию уроков, значительно повышают познавательную активность обучающихся, способствуют развитию у них интереса к учебным предметам.


7 Создание условий для укрепления здоровья учащихся.


Состояние здоровья обучающихся - один из ключевых показателей эффективности образовательной программы. Отсутствие отрицательной динамики определяет результативность целостного образовательного процесса. Особенно важно проанализировать статистику заболеваний.

Лечебно – профилактическая работа среди обучающихся и работников школы велась врачом Посольства Арсентьевой Н.Р.


Большое внимание уделялось созданию условий сохранения и укрепления здоровья детей. Профилактические прививки детей проводятся согласно плану. В течение учебного года проводились диспансеризация и плановые профилактические прививки детей. Расширенным медосмотром было охвачено 33 школьника. 2 школьника имеют первую группу здоровья, 30 обучающихся отнесены ко второй группе здоровья, 1 человек – к третьей группе здоровья. Большинство детей страдают нарушением осанки, вальгусными стопами, 8 человек имеют нарушение зрения.


При таких параметрах детского здоровья исключительно остро стоит вопрос изучения влияния факторов обучения на здоровье ребенка в общем развитии.

8 Внешние связи школы и партнерство.

Малочисленность контингента обучающихся школы, особенности их проживания на территории Дании непосредственно влияют на характер работы педагогического коллектива с детьми и их родителями. Для повышения результативности данной работы регулярно проводились классные родительские собрания, было проведено три общешкольных родительских собрания, на которых рассматривались вопросы семейного воспитания, вырабатывалась стратегия поведения учителей и родителей в различных ситуациях.


Участие родителей в управлении школой осуществляется через работу родительского комитета (председатель Н.Ф.Маркетц) и общее собрание родителей, где рассматриваются вопросы организации школьной жизни, работы кружков, проведения экскурсионной работы, укрепления учебной базы школы, взаимодействия всех участников образовательного процесса в целях совершенствования работы с детьми.


Школа сотрудничает со многими наиболее активными обществами русскоговорящих в Дании, принимает активное участие в жизни русскоговорящей диаспоры. Такими организациями являются «Российский Центр науки и культуры» (директор Чернуха Е.А.), общественная организация соотечественников «Русский Дом» (президент Лихачев В.Л.), представительство Московского Патриархата в Дании, которое представляет Протоиерей Бондарев С.В. – отец Сергий, и с Русской православной церковью в Копенгагене, храмом Александра Невского.


В условиях ограниченности круга общения особое значение приобретают сетевые технологии on-line, такие как телеконференции между школами в реальном Совместные мероприятия проводятся с 2007 года, последние два года в них принимают участие четыре школы при посольствах в Швеции (директор Рыженков С.Я.), Венгрии (директор Чеков М.О.), Италии (директор Ушаков В.А.), Дании (директор Ахметова И.Ф.).


10 Особенности управления школой.

Административное управление осуществляют директор и его заместители. Основной функций директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через управляющий совет, педагогический совет, научно-методический совет,  Совет школьников и общешкольную конференцию.

Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством  Российской Федерации и Уставом школы на основе принципа гласности, открытости, демократии и самоуправления.

Ротация в коллективе учителей, необходимость формирования новых отношений между членами коллектива учителей и обучающихся обусловили в качестве первоочередной задачи формирование сплоченного коллектива учителей, объединенных единой целью.

Позиция администрации школы по кадровым вопросам, по вопросам работы с соотечественниками, развития материальной базы школы, организации досуга детей, организации внешкольной работы и работы с родителями согласовывается и находит поддержку у руководства Посольства.


Государственные документы ГОУ ООШ при Посольстве РФ в Дании:

    1. Приказ МИД РФ №2866 от 03.06.1992 года об основании неполной средней школы при Посольстве РФ в Дании

    2. Приказ МИД РФ №6157 от 17.06.1997 года о преобразовании в основную общеобразовательную школу с углубленным изучением иностранного языка

    3. Устав МОУ ООШ при Посольстве РФ в Дании, утвержденный МИД РФ

    4. Лицензия на право осуществления образовательной деятельности серия А № 166058 от 25.01.2006 года рег.№ 6942.

    5. Свидетельство о государственной аккредитации АА 148918 от 04.07.2007 года рег.№ 018.

3. Структурирование проблем, вытекающих из проблемно-ориентированного анализа состояния школы.

Программа развития ГОУ ООШ при Посольстве РФ в Дании на 2011-2016 годы была разработана в 2010 году. К этому времени педагогическим коллективом школы была проделана значительная работа, которая явилась основой  для разработки данной программы развития. 

Заявленные  Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»: повышение качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.

Изучая возможности реализации основных направлений развития школы, нами были выявлены основные проблемы образовательного учреждения.

Проблемы, на решение которых направлена программа развития.

1. Проблемы, касающиеся модернизации содержательной и технологической сторон образовательного процесса.

  • Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору.  Данная проблема также актуальна в результате постоянной ротации ученического состава учащихся. Нередко в школу приходят учащиеся, которые имеют низкий уровень сформированности ключевых компетенций. Именно эта проблема и актуализирует необходимость внедрения личностно-ориентированного образования, индивидуализации процесса обучения.

  • Поэтому система внедрения личностно-ориентированного образования, индивидуализация процесса обучения, воспитания, развития является ключевой темой для разработки педагогическим коллективом, и по рангу является первой. Тем более что школа вплотную подошла к последовательному практическому решению этой проблемы, для этого уже созданы необходимые условия, соответствующее ресурсное обеспечение.

  • Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования на основе единого государственного экзамена. В федеральной программе развития образования предполагается введение ГИА в новой форме и ЕГЭ практически по всем предметным областям, изучаемым в школе, поэтому проблема качественной подготовки учащихся среднего и старшего звена к успешной сдаче ГИА основной школы и ЕГЭ является одной из ключевых на будущую пятилетку.

  • В связи с переходом школы на личностно-ориентированное образование, индивидуализацию процесса обучения, воспитания и развития возникла проблема отсутствия системы психолого-педагогического сопровождения учащихся с 1-го по 11 класс, отсутствие специальной психолого-педагогической службы, отвечающей за этот сложный, многофункциональный, деликатный процесс образовательной деятельности школы.



2. Проблемы, касающиеся создания условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса.

  • Недостаточная осведомленность педагогов об основных направлениях модернизации школьного образования, а также о результатах современных исследований в области педагогической психологии и частных методик. Эта проблема возникает в результате оторванности учителей от методических служб и центров повышения их профессиональной квалификации. Основным механизмом является самообразование учителей, но не все они готовы к этому. Данная проблема характерна, как правило, для учителей, принятых на месте или учителей, находящихся в загранкомандировках длительное время.

  • Эти причины характерны и для проблемы, касающейся приоритета традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе, низкого процента использования инновационных технологий обучения. Анализ ресурсного обеспечения выявил определенные разрывы между уровнем профессиональной подготовки педагогических кадров и требуемой профессиональной компетентностью педагогов для работы в режиме развивающей парадигмы, учителям, имеющим солидный педагогический стаж очень трудно перестроить себя на работу в новых условиях. Требуется индивидуальная работа со стороны администрации школы с каждым членом педагогического коллектива в этом направлении.

  • Следующая проблема связана с преобладанием репродуктивных форм организации учебной деятельности школьников, не способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала личности. Эта проблема наиболее актуальная в связи с организацией обучения учащихся в режиме экстерната. Если для выполнения стандартов образования в школе есть все необходимое, то для успешной реализации индивидуальных образовательных программ, создания ситуации выбора, индивидуальных стратегий при выполнении учебных заданий, реализации социальных и творческих проектов требуются совершенно новые подходы и методы освоения знаниями, например, дистанционное обучение.

3. Проблемы, касающиеся создания в рамках школы открытого информационного образовательного пространства

Стремительное распространение информационных и коммуникационных технологий является определяющим фактором развития мирового сообщества XXI века. В связи с этим особую актуальность приобретает формирование единого информационно-образовательного пространства школы. В связи с этим возникают три основные проблемы, касающиеся кадровых, технических и учебно-методических ресурсов.

  • К сожалению, в педагогическом коллективе работают учителя, чья компьютерная грамотность и технологическая компетентность требует существенного повышения. Это порождает проблему недостаточной готовности учителей к использованию в образовательном процессе информационных технологий. Именно на это будет направлена методическая работа школы.

  • Вторая проблема вызвана отсутствием необходимой материально-технической базы для развития функциональной информационной грамотности учащихся. Несмотря на то, что в настоящем учебном году все учителя имеют персональный компьютер, подключенный к Интернет, все равно сказывается нехватка другого электронного оборудования: мультимедийных проекторов, электронных досок и т.д., необходимых для использования информационных технологий на уроках и во внеурочное время.

  • В последние годы в процессах модернизации образования школьные библиотеки не рассматривались как важнейший ресурс создания информационно-образовательной среды школы. Библиотека школы при Посольстве РФ в Дании за последние годы значительно пополнилась в основном печатными изданиями: приобретено большое количество учебной, методической и художественной литературы. Но электронных учебных материалов еще недостаточно, не создан электронный каталог, автоматизация полностью отсутствует. Это затрудняет реализацию доступности образования для обучающихся в экстернате и проживающих в отдаленных от школы районах.

Правильно организованная информационная образовательная среда школы, в частности грамотное использование ИКТ в образовательном процессе, позволит на новом уровне осуществить дифференциацию обучения, повысить мотивацию учащихся, обеспечить наглядность представления практически любого материала, обучать современным способам самостоятельного получения знаний, что явится условием достижения нового качества образования.


Создание единого информационного пространства нашей школы является ключевым аспектом Программы развития на период с 2011 по 2016 год и предполагает несколько этапов: некоторые из них уже пройдены, а остальные необходимо решить.


    1. Проблемы, связанные с будущей организацией воспитательного процесса в школе.




  • Основная проблема воспитательной работы школы определяется изолированностью учащихся от политических и социальных проблем России, ее культурных традиций, спецификой общения и т.д. Так каждая школа при посольстве по своей организационной структуре ограничивает общение школьников, поэтому часто образовательное общение замкнуто только в рамках школы.

  • Кроме того, основные проблемы в воспитательном плане представляют, как правило, учащиеся

основной школы. Это подростковый возраст, который характеризуется потребностью к

самоутверждению. Поэтому при планировании воспитательного процесса следует стремиться к

гармоничному балансу учебной и воспитательной работы, учету возрастных,

психофизиологических особенностей детей.

  • Особое внимание требует продолжение работы по погружению в социокультурную среду

страны пребывания, максимально используя возможности социальных институтов Дании,

расширяя и укрепляя творческое сотрудничество.

5. Проблемы, связанные с изменением качества управления школой.

Важной проблемой изменения качества управления школой является активное вовлечение родителей, других социальных партнеров в образовательную деятельность школы.

  • Количество родителей, способных активно заниматься обучением, воспитанием и развитием своих детей, участвовать в управлении школой, оказывать действенную помощь школе и реальным количеством родителей, на которых школа опирается в образовательной деятельности, не настолько значительно, как этого хотелось бы. Оно в среднем составляет 55-60%. Есть определенный процент родителей, равнодушных к образованию своих детей, не участвующих в делах школы.

  • В связи с тем, что школа расположена на территории другой страны, достаточно узок круг социальных партнеров. Его расширение будет способствовать вовлечению большего числа участников в учебно-воспитательный процесс школы.

4. Действия, направленные на решение проблем.

Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» определяет цели образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования»

  1   2   3

Добавить документ в свой блог или на сайт
Разместите кнопку на своём сайте:
Рефераты


База данных защищена авторским правом ©referat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Школьные рефераты
Главная страница