Инновационные методы проведения элективных курсов по биологии




Скачать 51.68 Kb.
НазваниеИнновационные методы проведения элективных курсов по биологии
М К Нурбекова
Дата15.08.2012
Размер51.68 Kb.
ТипДокументы
Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №20


ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ

ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ ПО БИОЛОГИИ


Учитель: Афиногенова С.Г.


г. Королев 2011


Современный научно-технический прогресс немыслим без интеллектуального продукта, получаемого в результате инновационной деятельности.
Под инновацией (англ. innovation — нововведение, новаторство) мы понимаем «инвестицию в новацию» как результат практического освоения нового процесса, продукта или услуги.
Новация (лат. novation — изменение, обновление) представляет собой какое-то новшество, которого не было раньше: новое явление, открытие, изобретение, новый метод удовлетворения общественных потребностей и т.п.

Развитие инновационной деятельности является одним из стратегических направлений в образовании. Решение этой задачи имеет особо важное значение сегодня, когда любые инновации в сфере образования могут быть реализованы, если творчески подходить к процессу обучения.

В 2010-2011 учебном году мною был выбран элективный курс для изучения биологии на профильном уровне «Основы молекулярной генетики» автора М.К. Нурбекова.
Данный курс позволяет более глубоко изучить одну из отраслей биологии - молекулярную генетику, которой на современном этапе развития науки придается важное научно-практическоезначение.
Программой курса предусматриваются разные формы занятий с учащимися 10 класса: лекции, семинары, лабораторные и практические работы, которые позволяют активно применять инновационные методы, т. к. современных учеников уже не устраивает роль пассивных слушателей, им необходимы такие формы занятий, где они могут проявить свою активность, деятельный характер мышления, стремление к самостоятельности.
Главная цель инновационных технологий направлена на формирование высоконравственной творческой личности, которая идет по пути самообразования, саморазвития, самовоспитания, развития навыков самостоятельного движения в информационных полях, формирования у учащихся универсального умения ставить и решать задачи в своей будущей профессиональной деятельности.

На занятиях элективных курсов мною используются следующие инновационные технологии или их элементы:

1. Технологии перспективно-опережающего обучения. Каждому ученику, как правило, в начале изучения курса предоставляется самостоятельно определять пути, способы, средства поиска истины или результата при подготовке к практическим занятиям, при написании реферата.


2.Технологии исследовательского обучения. В процессе работы учащиеся приобретают навыки:

-умение формулировать предмет, цель и зада­чи исследования, выдвигать гипотезу;

-находить и анализировать информацию о том, что известно об исследуемом явлении;

-обосновывать выбор методики исследования;

-проводить опыты и экспе­рименты;

-анализировать результаты экспериментов;

-формулировать выводы;

-находить возможное практическое примене­ние полученных результатов, подразумевая под этим, главным образом, расширение воз­можностей дальнейших исследований в по­знании мира.

В процессе исследования учащиеся делятся своими находками, проблемами, которые возникают в ходе работы. Вместе с ними определяем ход дальнейших действий. Благодатными темами для такого рода исследований являются: генетика человека (например: анализ родословных), генетика микроорганизмов. Учащиеся самостоятельно выбирают тему, над которой хотят работать, консультируются, делятся своими находками.

3. Технологии проблемного обучения. Практически на каждом занятии элективного курса использую данный метод, так как проблемное обучение создает условия для самостоятельного выбора разрешения проблемной ситуации, создает условия для самореализации. Например, при изучении тем теория гена, генетический и биохимический аспект использую научные тексты, проанализировав которые предлагаю найти свой способ решения проблемы. Учащиеся выдвигают гипотезы, находят пути решения.


4. Технологии проведения коллективных творческих дел. Создание условий для самореализации учащихся в творчестве, исследовательской деятельности, коллективе, формирование организационных способностей у учеников. Чаще всего использую работы в парах на практических занятиях. Замечаю, как учащиеся могут слаженно работать, какие у них возникают споры, как они отстаивают свою точку зрения.

5. Информационные технологии. Обучение работе с разными источниками информации, готовности к самообразованию. Является неотъемлемой частью и используется практически на каждом занятии - электронные энциклопедии, словари и определители.

6.Мультимедийные и интерактивные технологии. Благодаря ресурсам ИНТЕРНЕТ, интерактивным репетиторам, тренажёрам производства «Кирилла и Мефодия» и «1С: Просвещение», комплексу мультимедийных возможностей компьютера и большому разнообразию образовательных CD-дисков, элективные курсы стали более интересными и увлекательными. Учащиеся самостоятельно активно с большим желанием готовят презентации, интеллектуально-творческие игры с использованием мультимедийной установки по темам: Истоки генетики. Место генетики среди биологических наук. Законы Г. Менделя.

7.Личностно- ориентированное обучение. Целью данной технологии является создание условий для проявления познавательной активности учеников.

Для этого использую:

- разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъектный опыт учащихся;

-создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;

- дидактический материал, позволяющий ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;

-оценку деятельности ученика не только по конечному результату, но и по процессу его достижения;

-создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность.

Поэтому каждый учащийся выбирает тему реферата, согласно своим интересам, иногда предлагает свою тему, над которой у него есть желание работать. Я не препятствую и помогаю правильно составить план или этапы работы над ней. Например: одна из учениц изъявила желание выполнить реферат на тему: генетические аспекты онкологических заболеваний.


8. Рейтинговые технологии. Основная задача – оценить деятельность ученика, организовать обучение детей, имеющих разные возможности, создать условия для индивидуального развития ребёнка, обеспечить связь с практикой и вузом с целью дальнейшей адаптации и профессиональной ориентации учащихся.

В настоящее время изучаю ещё один метод, который активно применяется учителями - это метод проектов – чтобы ученику было полезно, интересно, комфортно на занятиях элективного курса проектная деятельность может разрешить возникшие противоречия. Работа над проектом может дать возможность учащимся объединиться по интересам, обеспечивать им разнообразие ролевой деятельности, свободу выражения идей, возможность отстаивать свое мнение. Информация, полученная в процессе осуществления проекта, не только расширит и поможет углубить знания, но и познакомит учащихся со способами деятельности, необходимыми для успешного решения проблемы, учащиеся смогут выступать активными участниками процесса. Деятельность в проектных группах поможет им научиться работать в «команде», сотрудничать в коллективе.

Разместите кнопку на своём сайте:
Рефераты


База данных защищена авторским правом ©referat.znate.ru 2014
обратиться к администрации
Школьные рефераты
Главная страница