Реферат на тему эссе на тему d. Дисциплина «Методика преподавания классического танца»




Скачать 120.6 Kb.
НазваниеРеферат на тему эссе на тему d. Дисциплина «Методика преподавания классического танца»
Дата конвертации15.08.2012
Размер120.6 Kb.
ТипРеферат
Примерные виды самостоятельных работ студентов

(проект по итогам семинара 16-18 марта 2010 года)


А. Истории искусства

  1. Посещение музейной экспозиции с анализом экспозиции

  2. Посещение библиотеки с подготовкой доклада по результатам посещения

  3. Работа  с аутентичным аудио- или  видеоматериалом (форма контроля?)


В. Социально-экономические дисциплины

  1. Изучение и конспектирование литературы;

  2. Разработка опорного конспекта по теме лекции

  3. Разработка таблицы по теме « »

  4. Разбор конкретной ситуации на тему «»

  5. Изучение и конспектирование литературы с подбором примеров

  6. Изучение и конспектирование литературы и анализ конкретной ситуации по теме

  7. Анализ конкретных ситуаций по теме «»

  8. Разбор конкретной ситуации из литературы по теме «»

  9. Подготовка устного выступления на семинарском занятии

  10. Выступление и обсуждение на семинарском занятии


C. Общие виды работ студентов (для всех программ)


  1. Изучение (чтение) и конспектирование литературы

  2. Написание эссе

  3. Компьютерная презентация на тему «…….»

  4. Реферат на тему « »

  5. Эссе на тему « »


D. Дисциплина «Методика преподавания классического танца» (Кокорина Э.В.)


  1. Опорный конспект

  2. Чтение и конспектирование литературы

  3. Посещение занятия классического танца (не менее 3 раз в неделю)

  4. Визуальная практика (Исполнительский факультет)

  5. Составление комбинации по программе изучаемого класса

  6. Составление урока из комбинаций классического танца

  7. Проведение урока классического танца


E. Дисциплина «История искусств» (Байгузина Е.Н.)


  1. Изучение и конспектирование литературы

  2. Работа с изобразительным рядом

  3. Составление словаря терминов

  4. Подготовка к музейным занятиям (экскурсии)

  5. Музейное занятие (экскурсия в музее)

  6. Анализ художественного произведения

  7. Подготовка и выступление на семинарском занятии

  8. Подготовка реферата по теме «»


H. Дисциплина «История и теория педагогики балета» (Силкин П.А.)

  1. Подготовка опорного конспекта по теме лекции

  2. Чтение и конспектирование литературы

  3. Подготовка к семинару

  4. Работа с видеоматериалом

  5. Расшифровка уроков выдающихся мастеров прошлого

  6. Составление французских терминов классического танца

  7. Анализ уроков А.Я.Вагановой


I. Дисциплина «История хореографического искусства» (Абызова Л.И.)

  1. Опорный конспект лекций

  2. Работа в библиотеке (архиве)

  3. Подготовка раздела (темы) по указанию педагога

  4. Работа с видеоматериалом

  5. Анализ ситуации по теме (обсуждение премьеры, материалов балетной критики)

  6. Выступление с докладом на семинаре (участие в дискуссии)

  7. Участие в научной работе АРБ (написание статьи, доклада на конференции)

  8. Написание реферата (эссе) на тему «»

  9. Контрольная работа

  10. Тестирование


G. Дисциплина «Анализ художественного произведения» (Байгузина Е.Н.)


    1. Постановка проблемы, обоснование ее актуальности

    2. Посещение экспозиций музеев

    3. Составление каталога произведений

    4. Составление списка литературы

    5. Анализ литературы

    6. Анализ композиции художественного произведения

    7. Создание опорного конспекта

    8. Работа над ошибками

    9. Оформление текста курсовой работы

    10. Подготовка к презентации работы


K. Дисциплины: «Теория управления», «Исследование систем управления», «Теория организации», «Методология науки, системный подход и системный анализ»

(Исаков В.М.)


  1. Углубление теоретического лекционного материала по рекоменд. литературе

  2. Подготовка к семинарам, конспектирование журналов по темам дисциплины

  3. Подготовка к тестированию

  4. Подготовка к коллоквиумам

  5. Подготовка к аудиторным контрольным работам

  6. Подготовка статей по НИР студентов

  7. Работа с видео и аудиоматериалами в отделе ТСО

  8. Сбор материалов по видам самостоятельных работ в Интернете

  9. Подготовка курсовых, выпускных работ

  10. Подготовка рефератов по проблемным ситуациям профессиональной деятельности

  11. Составление алгоритмов методологий деятельности


Рекомендации


Опорный конспект – краткий перечень основных понятий, фактов, дат, имен, характеристик, отражающих основные идеи лекции.





Конспект и анализ текста – прочитать текст, ответить на вопросы после текста, используя факты или материалы текста.

Реферат – полное раскрытие определенной проблематики на основе анализа научной литературы, при возможности с изложением мнения автора. Объем – 8-10 печатных страниц (шрифт 12, интервал 1,0). Оформление реферата: титульный лист, содержание, основной текст, раскрывающий тему, заключение, содержащее выводы, список использованной литературы. Обязательны постраничные ссылки на цитируемые источники.

Таблица должна содержать самые существенные сведения и характеристики, изложенные предельно кратко и понятно.

При заполнении таблицы следует строго следовать тому, что спрашивается в ее «шапке». Размещение материала вне таблицы считается ошибкой. После заполнения таблицы студент должен сделать выводы письменно.


Эволюция подходов к менеджменту

Подходы к менеджменту

Время появления и основные имена

Суть подхода

Классический







Бихевиористский







Системный







Ситуационный







Стратегический









Компьютерная презентация (10-15 слайдов) создается на СД-диске (диск не возвращается). Наибольшее количество баллов получит презентация в которой: 1) полностью раскрыта тема; сочетается иллюстративный и текстовый материал; 3) текст каждого слайда хорошо читается, поясняет иллюстрацию; 4) последний слайд должен содержать выводы по теме.

Несколько человек могут сдать свои самостоятельные презентации на одном диске. При невовможности выполнить компьютерную презентацию, студент должен выполнить ее на бумажном носителе с подбором иллюстраций из журналов или Интернета.

Эссе – небольшая по объему творческая работа, показывающая отношение студента к исследуемой проблеме. Эссе не претендует на глубокий анализ данной проблемы, но предполагает изложение собственного аргументированного мнения со ссылкой на факты и материалы источника. Объем эссе не должен превышать 3 печатных страниц (шрифт 12, интервал 1,0).

Одинаковые работы у разных студентов и работы, полностью перекачанные из Интернета, не оцениваются.

Анализ: по Содержанию-Оглавлению выявленных (любых, можно тех, которые есть в Интернете) учебников дать анализ освещения основных понятий дидактики по схеме – полно-неполно, достаточно-недостаточно и т.д.

     Глоссарий – составление основных понятий и терминов. На момент сессии у каждого должно было иметься в арсенале 25 понятий, имеющих отношение к педагогике. Во время экзамена всем было дано задание разделить на две графы: слова-понятия, имеющие отношение к процессу обучения и слова-понятия, имеющие отношение к процессу воспитания. Что также способствовало процессу усвоения материала. Таким образом был освоен научный категориальный аппарат педагогики.

     Рецензия на учебник. Объем рецензии должен быть от 3-х страниц текста.

     Казусы, интересные случаи из гастрольного периода, который случился со студентом в другой стране, связанный с педагогикой. Организация такой формы изучения данной темы способствует заинтересованности к педагогическому осмыслению происходящего со студентом, а также зачаткам педагогической рефлексии.

     «Моя хрестоматия»: первоисточники приносились в аудиторию, каждая пара студентов получала по одному изданию текста. Задание заключалось в том, чтобы каждый студент выбирал один абзац, конспектировал его в свою тетрадь, а затем в беседе с педагогом объяснял, почему именно этот кусочек текста он выбрал, чем он его «зацепил». Такие «объяснения» по поводу выбора – студент делает с большой охотой и старательностью, сам не осознавая этого. При этом преследуется еще одна цель – обучение студента правильному оформлению цитаты, библиографическому описанию – работа с текстом. Таким образом, к зачету у них накапливается 6-8 цитат, выбор которых они должны объяснить и доказать значение и значимость для современной педагогики.

Ролевая игра  (ЛКФ)    Для закрепления изученного материала проводится разделение студентов по командам: представители Я.А. Коменского, Г. Песталоцци, Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо. Педагог задает вопрос на какое-либо педагогическое убеждение данных педагогов, например, кто из них считал, что джентльмен должен обучаться только дома? Далее предлагается составить 2-3 основные дидактических убеждений по одному из выдающихся мыслителей-педагогов, записать их на бумаге, сдать преподавателю, который будет озвучивать их, задавая аудитории для получения ответа. Таким образом усваивается материал на этапе анализа и составления утверждений и закрепления усвоения материала, а на этапе ответов – происходит процесс усвоения наследия Я.А. Коменского, Г. Песталоцци, Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо. Таких приемов, типа «Верное и неверное утверждение» можно составлять сколько угодно. Занятия проходят активно, с элементом здоровой конкуренции. Объем можно расширить до «Мозгового штурма».

     Концептуальная таблица заполняется по теме изучения наследия К.Д. Ушинского, Вл. Сухомлинского, А.С. Макаренко и содержит категории информации, которыми намерены пользоваться: 

     A. Какое значение Я.А. Коменский, Дж. Локк, К.Д.Ушинский и А.С. Макаренко придавали педагогу;

     B. Каковы средства воспитания у  них же;

     C. Основные дидактические взгляды  у них. 

     При этом источниками информации при  составлении концептуальной таблицы  могут быть только авторские произведения

     Составление Генеалогического древа

     Составить - «Юности честное зерцало»!

     Кейс. Образец

     Кластеры - наглядное изображение основных положений темы, например, в виде грозди винограда, при этом должны быть четко отражены иерархические и взаимозависимые связи. Например:

     Основные  дидактические взгляды  Я.А. Коменского

     Стадии  обучения:

автопсия – самостоятельное наблюдение;

автопроксия – практическое осуществление;

автохресия – применение полученных знаний, умений и навыков в новых обстоятельствах;

автолексия – умение самостоятельно излагать результаты своей деятельности.

Главные идеи дидактики (носят  сенсуалистический  характер):

познание реального мира на основе чувственного восприятия;

реализм;

принцип наглядности.

Три ступени (задачи воспитания):

познание себя и окружающего мира (умственное воспитание);

управление собой (нравственное воспитание);

стремление к богу (религиозное воспитание).

Возрастная  периодизация:

детство (от рождения до 6 лет) – усиленный физический рост и развитие органов чувств (материнская школа);

отрочество (от 6 до 12 лет) – развитие памяти и воображения (шестилетняя школа родного языка);

юность (от 12 до 18 лет) – высокий уровень развития мышления (латинская школа или гимназия);

возмужалость (от 18 до 24 лет) – развитие воли и способность сохранить гармонию (академия: факультеты – богословский, юридический, медицинский).

Дидактические взгляды:

систематичность обучения;

последовательность обучения;

посильность обучения;

сочетание синтеза с анализом;

сознательность обучения.

Средства  нравственного воспитания:

пример родителей, учителей, товарищей;

наставления, беседы с детьми;

упражнения детей в нравственном поведении;

борьба с распущенностью, ленью, необдуманностью, недисциплинированностью.

Основные  кардинальные добродетели:

мудрость;

мужество;

справедливость.

     Требования  к учителю:   учитель должен быть честным, деятельным, настойчивым, живым образцом добродетелей, образованным и трудолюбивым, безгранично любящим свое дело, увлекающим учеников своим примером.

Опорный конспект – краткое содержание основных понятий, фактов, дат, имен, характеристик, отражающих тему лекции 

Метод «Инсерт» – вносить исправления, наносить, вставлять, помещать, вставка, вклейка. Допустимо использовать при проверке конспекта. Для мотивации студента надо предложить разработать КАЖДОМУ студенту свои значки оценки значимости изложенной в конспекте информации.

Реферат – основным  методом написания реферата является компиляция. Этот способ познания наук возник и использовался сначала даже как единственный способ – до момента книгопечатания и по сей день.

     Несмотря  на то, что Словарь иностранных  слов дает следующую характеристику термина – Компиляция (от лат  ограбление, накопление выписок, собрание документов) – 1) работа, составленная путем заимствования и не содержащая собственных обобщений или интерпретаций; несамостоятельное произведение (Словарь ин. слов. С.241).

     Реферат (по этому же источнику) (от лат. Докладывать, сообщать) – 1) доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников; 2) изложение содержания научной работы, книги и т.п. (Словарь ин. Слов. С.433).

     Не  все отдают себе отчет в том, что  это научно-исследовательская работа студента. Написание реферата требует использование таких методов как анализ, синтез и частные методы - поиск, разыскание, отбор. Именно благодаря этим методам мы имеем возможность использовать такую форму работы студента как реферат. Каждый студент отберет и выберет то, что ЕМУ кажется важным, и нужным, исходя из собственных аксиологических параметров.

     На  сегодняшний день имеет смысл  рекомендовать написание рефератов  как формы контроля и отражение  усвоения материала, который представляется только в рукописном (удобочитаемом, приемлемом) виде, объемом от 5 страниц текста форма А4 и на основании от 5 источников. В последнем абзаце должно быть авторское (студента) заключение-ответ на следующие вопросы:

     1) Почему Вы выбрали именно эту  тему реферата – отразить связь заданной темы и будущей профессиональной деятельности студента;

     2) Чем конкретно выбранные студентом  источники (первоисточники) помогут  ему при освоении его будущей  профессиональной деятельности.

     По  твердому убеждению автора, на сегодняшний  день – это единственно рациональное требование к написанию рефератов как формы контроля и как вид деятельности – научно-исследовательский.  

     Дебаты

     Верные и неверные утверждения

     Дискуссии. Например, на тему: Решение Стоглавого собора (1551 г.) и Болонский процесс.

     Очерк на основе интервью

     Портфолио

      Речь 

 
 




Добавить документ в свой блог или на сайт
Разместите кнопку на своём сайте:
Рефераты


База данных защищена авторским правом ©referat.znate.ru 2012
обратиться к администрации
Школьные рефераты
Главная страница